图书馆社会教育学

著者简介 夏侯炳，男，1944年4 月5日生于江西省分宜 县，1968年毕业于北京大 学中文系汉语专业。现为 江西省图书馆副研究馆 员。以参考咨询、社会教育 和多科多语翻译为研究方 向。参加《江西省科学技术 志》编纂和“江西文化事业 发展战略研究”两项省级 重点科研；主编、独译、参 编、参译书籍10种；翻译 英、日、俄、德、法文多学 科资料约350万字；在50 余家省级以上报刊发表著 译文近600篇。中国图书馆 学会、中国科技情报学会 和中国翻译工作者协会会 员，传载多种名人辞书。 著者简介 吴乔生，男，1947年 2月生，福建省泉州市人。 1968年毕业于北京大学图 书馆学系，现任泉州市图 书馆副研究馆员、市社会 科学联合会理事、市图书 馆学会理事兼秘书长。与 人合编《基层图书资料工 作与情报服务》等专著3 种，发表论文50余篇。 王淑瑛，女，1928年 生于辽宁营口市，1948年 入伍，1955年毕业于北京 外国语学院。曾担任部队 翻译和大学教师，1971年 后在江西省图书馆工作， 1987年晋升副研究馆员， 1989年离休。发表专业论 文和文学译著计30余篇40 全万字

《图书馆社会教育学》体系比较严谨、完整，内容比较丰富、充实，论述也较全面、深刻。作者历时十个寒暑写成此书，足见在研究与写作上的认真态度。希望这本凝聚着作者的艰辛和心血的著作，对我国图书馆界今后更好地发挥社会教育职能，能起一定的促进作用。同时，对于广大的读者更充分地利用图书馆的文献，从中获得更多的知识，以及从图书馆所开展的各种社会教育活动中得到更多的裨益，也能有一定的启发作用。

目录 绪论 第一节 信息时代与图书馆 第二节 繁重的社会教育任务 第三节 图书馆是社会教育的重要支柱 理论篇 第一章 社会教育学科论 第一节 图书馆社会教育的历史发展 第二节 图书馆社会教育的特性 第三节 图书馆社会教育学的基本思想 第二章 社会教育功能论 第一节 道德教化功能 第二节 知识传播功能 第三节 智力开发功能 第四节 心理优化功能 第五节 技能养成功能 第六节 情操陶冶功能 第三章 社会教育主体论 第一节 学习者在社会教育中的主体地位 第二节 主体研究的意义和内容 第三节 主体类型及其教育需求特点 第四节 主体教育需求的规律 第五节 主体学习心理与行为的影响因素 第四章 社会教育模式论 第一节 现代大教育与图书馆社会教育 第二节 非正规教育模式 第三节 正规教育模式 第五章 社会教育过程论 第一节 学习理论与图书馆学习活动 第二节 学习信息的传联及其特点 第三节 图书馆学习活动的微观过程 第四节 学习过程的心理驱动机制 职能篇 第六章 思想素质论 第一节 图书馆读者的阅读心理 第二节 人生观教育 第三节 道德修养与艺术修养 第四节 培养优秀的下一代 第七章 心理素质论 第一节 心理素质教育与人的全面发展 第二节 心理素质的作用 第三节 心理素质的品质形态 第四节 着力培养和发展心理素质 第八章 基本技能论 第一节 图书馆目录的组织与利用 第二节 工具书概说 第三节 文献检索综述 第九章 社科文献检索论 第一节 社科文献简介 第二节 社科文献检索工具书选介 第三节 社科文献知识的检索 第十章 科技文献检索论 第一节 科技文献简介 第二节 科技文献检索工具书选介 第三节 查找科技文献举要 第十一章 自学方法论 第一节 读书方法 第二节 笔记方法 第三节 记忆方法 第四节 时间运筹法 第五节 自学者的思考 第十二章 研究方法论 第一节 研究工作离不开科学方法 第二节 研究工作遵循的基本程序 第三节 辩证思维方法 第四节 经验性方法 第五节 理论性方法 第六节 综合性方法 手段篇 第十三章 社会教育媒体论 第一节 教育媒体与图书馆社会教育 第二节 图书馆应大力采用电化教育 第三节 多媒体与信息高速公路教育前景展望 第四节 图书馆自动化与读者教育 第十四章 社会教育管理论 第一节 加强管理工作的意义和原则 第二节 组织与管理体制 第三节 馆员一教师队伍建设 第四节 社会教育的效果检测与评估 主要参考文献 后记